【目次】

はじめに

第1部　生徒指導上の問題行動と現代教育の個人的課題

第1章　生徒指導上の問題行動についての考察
　　　　　―児童生徒理解の視点と問題行動が提起するもの―
　 1　現象としての問題行動（問題状態を合む）
　 2　問題行動の定義と社会的逸脱行為との関係
　 3　問題行動発生の要因と直接的誘因
　 4　社会的逸脱論ならびに問題行動の発生と回避のメカニズム
　 5　問題行動を通しての児童生徒理解の視点と問題行動への対処
　 6　問題行動の抑制・阻止のための現代教育の課題

第2章　現代教育の個人的課題
　 1　現代教育の最重要課題−子どもの「いのち」を輝かせること−
　 2　自立の支援

第2部　教育的日常の構築

第1章　教育における愛の復権
　 1　教育における愛の問題状況
　 2　愛の序論的考察
　 3　教育愛についての考察
　 4　教育における愛についての総合考察
　 5　教育愛の実践的考察
　 6　現代における愛の復権

第2章「褒めること」「叱ること」の復権
　 1　「褒めること」「叱ること」の現状
　 2　「褒めること」と「叱ること」についての考察
　 3　人間の自然（本性）と「褒めること」「叱ること」
　 4　「褒めること」「叱ること」の復権

第3部　共同体としての学校の構築

第1章　人間と集団についての考察
　 1　人間と集団
 　2　個人と集団（社会）
　 3　集団と個人のダイナミズムと「大いなる実在」
　 4　集団の定義
　 5　理想的な集団
　 6　現代の子ども集団と子どもにとっての集団の必要性

第2章　共同体としての学校集団の形成
 　1　望ましい集団の雰囲気とその形成のために必要な教師の構え
 　2　望ましい集団形成の基本的方針
　 3　集団形成のための具体的方針と具体的方法

第3章　特別活動の役割と活用
　 1　特別活動の現状と可能性
　 2　特別活動の位置づけと内容
　 3　特別活動の特徴と意義
　 4　特別活動の今後の課題

第4部　「近代」日本の学校と今後の課題・展望

第1章　「近代」日本の学校と学校の現状
　 1　学校の性格と機能
　 2　学校の役割
　 3　教師の役割
　 4　現代の学校の問題点・
 　5　学校の問題状況の背後にあるもの

第2章　イバン・イリイチの思想とその現代における意義
 　1　ディスクーリング論登場の背景
　 2　イバン・イリイチの思想
　 3　イバン・イリイチの教育および学校観
　 4　イバン・イリイチの思想と脱学校論
　 5　ディスクーリングの視座とその現代における意義

第5部　現代の精神生活と教育

第1章　西欧「近代」の精神生活と教育
　 1　西欧の「近代」と「ポスト・モダン」論議
　 2　西欧「近代」の特徴と価値観
　 3　西欧「近代」の価値の検討
　 4　西欧「近代」の価値と現代

第2章　「近代」日本の精神生活と教育
　 1　「近代」日本の政治・経済上の時代区分とその特徴
　 2　「近代」日本のエートス
　 3　現代の精神状況と今後の方向

第6部　新しい精神主義の確立と学校構築の方向

第1章　「近代」の精神的価値転換の視座
　 1　西欧「近代」の精神的価値の負の要素と克服すべき課題
　 2　「近代」の精神的価値転換の視座−新しい精神主義の確立−

第2章　現代日本の社会と今後の社会変革の課題
　 1　現代の日本社会−集団の優位と規律・訓練社会−
　 2　社会変革の視点−「無限の思想」から「有限の思想」への転換−
　 3　新しい精神主義に基づく社会の構築
　 4　新しい精神主義に基づく学校構築の視点

第3章　今後の学校構築の方向と課題
　 1　今後の学校構築の方向
　 2　今後の学校構築の課題

おわりに

人名索引事項索引

【著者略歴】

佐々木 正昭 （ささき まさあき）

1945年京都府生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士課程中退、大谷大学助教授、兵庫教育大学教授を経て、現在、関西学院大学文学研究科教授、教育学博士（京都大学）、日本特別活動学会副会長。

著書：『真下飛泉とその時代』（日本図書センター）
編著書：『我を呼ぶ子ら―久我ヨネ教育随想―』（本邦書籍）、『教育の創造―特別活動・関西学院大学佐々木研究室―』（第1号―第10号、1993年―2003年）。
翻訳：ルドルフ・シュタイナー著『現代の教育はどうあるべきか―現代の精神生活と教育』（人智学出版社）