【目次】

序文―採録論文の理論的背景と概要―　　　　　　　　　　　　　　　　 　

第Ⅰ章　ルリア
　　　　　―石井研式発達神経真理学的評価法と多面的治療教育

Ⅰ-1　ルリア―石井研式発達神経心理学的評価法とアセスメントについて
　Ⅰ-1-1　青年期自閉症発達障害児の発達神経心理学的特徴について
　　　　　　 ―クリステンセン、A. L.によるルリア―
　　　　　　 石井研式発達神経心理学的評価法を通して―

　Ⅰ-1-2　自閉性発達障害児の発達神経心理学的評価と
　　　　　　 治療教育について（1）
　　　　　　 ―情報処理課程のモダリティ間差を中心として―
　Ⅰ-1-3　自閉性発達障害児の発達神経心理学的評価と
　　　　　　 治療教育について（2）
　Ⅰ-1-4　ルリア―石井研式発達神経心理学的評価法（Ⅱ版）の検討
　　　　　　 ―発達的視点からみたⅡ版（376課題）難易度の検討―

Ⅰ-2　自閉性発達障害児へのルリア　　　　―石井研式発達神経心理学的アセスメントと多面的治療教育

第Ⅱ章　自閉児・発達障害児教育診断検査（PEP）等による
　　　　　 発達障害児の縦断的アセスメントと治療教育

Ⅱ-1　「研究の背景」：最近のアメリカにみう障害児教育の動向と
　　　　われわれの課題―いわゆる「流動性学級」から
　　　　「教育生態学的」交流へ―

Ⅱ-2　発達障害児の個別教育プログラムに関する追跡的研究
　　　　―Project MEMPHIS および PEP による
　　　　追跡的状態像の把握と検討―

Ⅱ-3　自閉性発達障害児の逐年的発達過程と
　　　　発達神経心理学的特徴について
　　　　―PEP（自閉児・発達障害児教育診断検査）による
　　　　逐年的6回の評定結果の分析と言語特徴による類型ならびに
　　　　受容型発達性失語症との類縁的事例の検討―

Ⅱ-4　発達障害児の個別教育プログラムに関する追跡的研究
　　　　―自閉症発達障害児（3事例）のPEPにおける追跡と指導―
Ⅱ-5　発達障害児の逐年的発達過程と発達神経心理学的特徴について

第Ⅲ章　重複した障害を伴う知的障害児のアセスメントと個別指導

Ⅲ-1　発達性失語（表出型）様徴候を伴う知的障害児の　　　　コミュニケーション指導とその追跡的検討

Ⅲ-2　脳性マヒを伴う知的障害2事例児に関する　　　　個別的コミュニケーション指導について

あとがき

【著者略歴】

石井 正春 （いしい まさはる）

1938年　静岡県生まれ。
1968年　東北大学大学院教育学研究科博士課程所定単位修得・退学。
1973年　教育学博士（教第15号）東北大学論文名「情緒障害児の臨床・教育心理学的研究」
現在、静岡大学教授（教育学部学校教育講座障害児教育）

著書『心身障害児教育と福祉』共著（福村出版　1972）『心身障害児の真理と教育』共著（福村出版　1994）他