【目次】

第Ⅰ章　「大学授業フレーム」概念の導入―本研究の問題と目的および理論的前提―

はじめに／「大学授業」について／「フレーム」について／「大学授業フレーム」について／「大学授業フレーム」の多様性／これまでの「大学授業フレーム」研究／「大学授業フレーム」研究の方法／本研究の目的

第Ⅱ章　学生における「大学授業フレーム」の再構成―初年次教育に関連して―

はじめに

第1節　再構成される「大学授業フレーム」とその影響大学入学にともない再構成される「大学授業フレーム」の構造／再構成された「大学授業フレーム」と動機づけ・行動／奇異の経験と学習方略の変容

第2節　入学初年次において「大学授業フレーム」の「応答的変容」の場をつくる試み授業の概要／第1回目の授業について／第2回目の授業について／「大学授業フレーム」の「応答的変容」／「応答的変容」の場をどうつくるか

第Ⅲ章　教授者における「大学授業フレーム」による授業の定義とその調整

はじめに

第1節　教授者の「大学授業フレーム」と授業の進行教授者の「大学授業フレーム」の調整の実際／本授業における教授者の「大学授業フレーム」の調整

第2節　教授者の「ノリ」と「大学授業フレーム」一斉授業における教授者―学生間の相互行為／教授者の「ノリ」／ある授業における教授者と学生の相互行為―学生の「顔上げ行動」および授業過程と教授者の「ノリ」

第Ⅳ章　教授者のストレスと「大学授業フレーム」

はじめに

第1節　教授者のストレス

第2節　授業中のストレッサーに関する調査

第3節　授業中のストレス過程の分析授業中のストレッサーおよび対処行動／「大学授業フレーム」に着目した検討

第4節　教授者のストレスと自己成長

第5節　ストレス過程と「大学授業フレーム」

第Ⅴ章　学生主導型・サイバースペース利用による授業と
　　　　　「大学授業フレーム」の「応答的変容」
　　　　　―KKJ実践・KNV実践をフィールドとして―

はじめに

第1節　学生主導型授業・サイバースペース利用と「大学授業フレーム」の「応答的変容」学生主導型授業―主体性と他者性を保証するために／サイバースペース利用―他者性と日常性を保証するために／KKJ実践とKNV実践

第2節　京都大学・慶應義塾大学連携授業（KKJ実践）における
　　　　　「大学授業フレーム」の「応答的変容」―学生に焦点をあてて
KKJ実践の概要／「大学授業フレーム」のゆらぎと授業の生成／本節のまとめ

第3節　KKJ実践における「大学授業フレーム」の「応答的変容」―教授者に焦点をあててKKJ実践における教授者の「大学授業フレーム」とその「応答的変容」／KKJ実践における教授者の介入／教授者の自大学・相手大学認識の発展

第4節　京鳴バーチャル教育大学（KNV）実践における「大学授業フレーム」の「応答的変容」KNV実践について／授業の流れ／教授者の学生への介入／授業全般における「大学授業フレーム」の「応答的変容」／電子掲示板における「大学授業フレーム」の「応答的変容」／「2班事件」―「大学授業フレーム」の「応答的変容」が困難だった例／本節のまとめと課題

第Ⅵ章　大学授業における相互行為と「大学授業フレーム」
　　　　　―本研究の総括と今後の課題

はじめに／「大学授業フレーム」概念による相互行為分析の意義／学生における「大学授業フレーム」／教授者における「大学授業フレーム」／「大学授業フレーム」の「応答的変容」の実践／教授者と学生の相互行為による「大学授業フレーム」の調整／「大学授業フレーム」の形式的構造／「大学授業フレーム」概念導入の実践的意義／「大学授業フレーム」は何によって応答的に変容するのか／「大学授業フレーム」の「応答的変容」の場の設定／FD論への示唆／大学授業評価論への示唆／大学教育メディア論への示唆／研究成果の適用について／本研究の「焦点」について―教育臨床心理学に向けて／今後の課題

文献

あとがき

【著者略歴】

神藤 貴昭 （しんとう たかあき）

1972年　大阪府泉佐野市生まれ
1995年　神戸大学教育学部卒業
1998年　大阪大学大学院人間科学研究科博士後期課程中退
1999年　京都大学高等教育教授システム開発センター助手
2005年　徳島大学大学開放実践センター助教授
2008年　立命館大学経済学部准教授
現在　立命館大学文学部准教授、立命館大学教職支援センターセンター長
京都大学博士（教育学）
著書：「教授―学習過程」『シードブック　教育心理学』建帛社、2008年／「大学教育メディア論」『大学教育学』培風館、2003年／「青年期の心理と性格」『行動科学への招待―現代心理学のアプローチ』福村出版、2001年ほか